Стряскащи резултати за грамотността на шестокласниците е показало проучване, проведено от държавния център за контрол и оценка на качеството на образованието и Фондация "Заедно в час", цитирано от в. "Сега".

Около една четвърт от учениците в страната са показали много ниско ниво на четивна и математическа грамотност. Първото по рода си изследване за уменията на 12-годишните се е провело под формата на два теста - по четене и по математика. 23.6% от шестокласниците са демонстрирали постижения на първо и под първо равнище, т.е. те срещат трудности при извличане на явна информация, при обобщаването на разпръсната информация из текста и осмислянето й по различни признаци.

Най-вероятно тези ученици срещат трудности с материала по различни предмети и предпочитат да решават задачи от формaта с избираем отговор. Най-многобройна е групата на децата със средно ниво на знанията - 61.4 на сто, а с постижения на трето, най-високото равнище са 15% от учениците. Средният резултат на шестокласниците от теста е 500.01 т. Най-ниският постигнат резултат е 279 т., а най-високият - 690 т. Учениците с високи резултати на теста по четене могат да бъдат окачествени като читатели с развити умения за боравене с информация, успяват без проблем да откриват "казаното в текста" и да се ориентират много добре за "подсказаното" в него.

Те могат да се дистанцират от текста и да изразят независимо мнение, което успяват не само да формулират, но и да обосноват в рамките на кратък свободен отговор, посочват авторите на изследването. Средният успех по математика е 498.98 т. при среден за скалата 500 т. Минималният бал е 297 т., а максималният достига 714 т. 302 ученици - точно 25%, са под критичната граница и делът им е тревожно висок, констатират авторите на проучването по математика.

С изключително ниска математическа грамотност под допустимия най-долен праг са 15%. Това означава, че те не владеят основните правила за смятане, не умеят да записват с познатите символи математически текст. Тези ученици не демонстрират елементарни математически умения и се затрудняват при четенето, възприемането и възпроизвеждането на специфичен текст.

Изводите са, че тази група присъства в час само формално вследствие на липсата на индивидуално внимание от страна на учителите и програми за математическо ограмотяване. Общата тенденция по математика е, че значителна част от шестокласниците ще срещнат трудности при по-нататъшното си развитие и изпълнение на всекидневни дейности, независимо дали са в личен, образователен или професионален план. 61.5% от учениците, участвали в изследването, са на средно ниво.

Високи постижения имат 163 ученици - 14 на сто. Те могат да бъдат определени като опитни анализатори и оценители на прочетеното, способни да направят логически обосновано заключение и да интерпретират успешно различни по вид и структура математически текстове. Разликата в постиженията на учениците с най-слаби и най-високи постижения показва значителна разлика в познавателните и практическите умения на учениците.

Препоръките на авторите са актуализиране на целите на математическото обучение и на начините за достигането им, целенасочено използване на техники за четене и тълкуване на математически текст в прогимназиален етап, създаване на банка от примерни ситуации, която да е съставна част от ежедневната работа на учителя и др.

В изследването участват ученици от VI клас в 61 училища от 6 региона в страната: София-град, София-област, Пазарджик, Пловдив, Благоевград и Перник. Тестът по математика беше попълнен от 1210 ученици, а тестът по четене - от 1148. 51% са момичета и 49% - момчета. Тестът по четивна грамотност, който са решавали шестокласниците, е от 42 задачи, формулирани към 10 текста. Тестът по математика е от 27 задачи. Времето за работа и по двата теста е 60 минути.